在專升本報考中，不少考生糾結 “聯(lián)合培養(yǎng)項目分數(shù)是否更低”，想借此降低升學難度。實際上，專升本聯(lián)合培養(yǎng)的錄取分數(shù)多數(shù)情況下比校本部（本科院校普通專升本專業(yè)）低，但并非所有省份、所有專業(yè)都如此，差異受 “省份政策、本科院校層次、專業(yè)熱度” 影響顯著。2026 年有專升本計劃的考生，需結合目標省份與院校的具體情況，理性看待分數(shù)差異，避免盲目跟風報考。

一、核心結論：多數(shù)省份 “聯(lián)合培養(yǎng)分數(shù)低于校本部”，但有 3 類例外

從全國各省專升本聯(lián)合培養(yǎng)的實施情況來看，約 80% 的省份存在 “聯(lián)合培養(yǎng)分數(shù)低于校本部” 的情況，分數(shù)差距通常在 10-30 分；但 3 類情況例外，需特別注意：

情況分類	分數(shù)特點	典型省份 / 案例
多數(shù)常規(guī)情況	聯(lián)合培養(yǎng)分數(shù)比校本部低 10-30 分	湖北、山東、河南、湖南
例外 1：“雙一流” 本科院校	聯(lián)合培養(yǎng)與校本部分數(shù)基本持平，甚至更高	江蘇（如南京工業(yè)大學）、浙江（如浙江工業(yè)大學）
例外 2：熱門專業(yè)	高需求專業(yè)（如計算機、護理）分數(shù)差距縮小	各省均有，如湖北省護理專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)與校本部僅差 5 分
例外 3：部分省份統(tǒng)一劃線	無分數(shù)差異，按統(tǒng)一分數(shù)線錄取	廣東、江西

實例驗證：不同省份分數(shù)差異對比

湖北?。?024 年湖北工業(yè)大學（一本）“機械設計制造及其自動化” 專業(yè)，校本部普通專升本錄取線 225 分，與武漢職業(yè)技術學院的聯(lián)合培養(yǎng)項目錄取線 200 分，差距 25 分；

山東?。?024 年青島理工大學 “土木工程” 專業(yè)，校本部錄取線 210 分，與山東水利職業(yè)學院的聯(lián)合培養(yǎng)項目錄取線 185 分，差距 25 分；

江蘇省：2024 年南京工業(yè)大學（“雙一流”）“化學工程與工藝” 專業(yè)，校本部與聯(lián)合培養(yǎng)項目錄取線均為 230 分，無差距；

廣東?。?024 年全省專升本統(tǒng)一劃線，“計算機科學與技術” 專業(yè)省控線 180 分，校本部與聯(lián)合培養(yǎng)項目均按省控線錄取，僅按志愿優(yōu)先級篩選，無額外分數(shù)差異。

二、分數(shù)較低的 3 個核心原因：政策導向與培養(yǎng)定位決定

專升本聯(lián)合培養(yǎng)分數(shù)低于校本部，并非 “學歷含金量低”，而是由其培養(yǎng)定位與政策目標決定，主要有 3 個原因：

1. 政策目標：拓寬?？粕龑W通道，降低實踐型學生門檻

各省設立聯(lián)合培養(yǎng)項目的核心目標，是讓 “實踐能力強但理論成績稍弱” 的?？粕懈嗌龑W機會。這類學生往往在?？齐A段專注實訓（如汽修、護理實操），理論考試分數(shù)不占優(yōu)勢，聯(lián)合培養(yǎng)較低的分數(shù)線能幫助他們實現(xiàn) “專升本”，避免因理論短板錯失升學機會。例如，某?？圃盒Ｗo理專業(yè)學生，實訓操作能力突出，但英語、數(shù)學成績較差，普通專升本校本部錄取線 210 分，聯(lián)合培養(yǎng) 190 分，使其順利錄取。

2. 培養(yǎng)資源：專科院校分擔教學，降低本科院校招生壓力

聯(lián)合培養(yǎng)由?？圃盒３袚糠只A課程教學（如前 1 年在?？茖W習），本科院校無需投入全部教學資源，因此可適當降低分數(shù)線，擴大招生規(guī)模。同時，?？圃盒５膶嵱栙Y源能匹配聯(lián)合培養(yǎng) “強化實踐” 的定位，即便學生分數(shù)稍低，也能通過?？齐A段的實訓彌補理論差距，不影響后續(xù)本科學習。

3. 報考認知：部分考生對 “聯(lián)合培養(yǎng)” 存在誤解，報考熱度較低

仍有部分考生誤以為 “聯(lián)合培養(yǎng)學歷檔次低”“在專科院校學習沒含金量”，不愿報考，導致聯(lián)合培養(yǎng)項目報考人數(shù)少于校本部，院校為完成招生計劃，不得不降低分數(shù)線。例如，某本科院校校本部普通專升本專業(yè)報考人數(shù)與計劃數(shù)比為 5:1，聯(lián)合培養(yǎng)僅為 2:1，分數(shù)線自然更低。

三、報考注意事項：別只看分數(shù)，3 點需優(yōu)先考量

即便聯(lián)合培養(yǎng)分數(shù)更低，考生也需結合自身需求綜合判斷，避免因 “只看分數(shù)” 后悔：

1. 優(yōu)先看 “本科院校層次”，而非分數(shù)差距

聯(lián)合培養(yǎng)的學歷認可度，核心取決于合作的本科院校層次。例如，“雙一流” 本科院校的聯(lián)合培養(yǎng)項目，即便分數(shù)與校本部持平，也比 “普通二本院校校本部” 更有價值（如就業(yè)時企業(yè)更認可 “雙一流” 院校學歷）。若目標是 “提升學歷檔次”，應優(yōu)先選擇優(yōu)質本科院校的聯(lián)合培養(yǎng)項目，而非單純追求 “低分”。

2. 確認 “培養(yǎng)地點與資源”，避免錯失本科校園體驗

部分聯(lián)合培養(yǎng)項目 “全程在?？圃盒W習”，學生無法享受本科院校的校園資源（如圖書館、實驗室、學術講座），若看重 “本科校園生活”，需提前查看培養(yǎng)方案，選擇 “分段培養(yǎng)”（如后 1 年進入本科院校學習）的項目。例如，某考生報考聯(lián)合培養(yǎng)后，發(fā)現(xiàn)全程在專科院校學習，無法參與本科院校的社團活動，感到落差較大。

3. 關注 “專業(yè)匹配度”，分數(shù)低不代表專業(yè)適合

部分聯(lián)合培養(yǎng)項目的專業(yè)是 “本科院校冷門專業(yè)”，分數(shù)線低但就業(yè)前景一般（如某些文科類冷門專業(yè)），若為 “低分” 選擇不適合的專業(yè)，反而影響未來發(fā)展。建議優(yōu)先選擇 “自身擅長、就業(yè)需求大” 的專業(yè)，即便分數(shù)稍高，也比 “低分但冷門” 的專業(yè)更有性價比。

四、2026 年報考建議：分情況制定策略

成績中等，想穩(wěn)妥升學：選擇 “普通本科院校的聯(lián)合培養(yǎng)項目”，利用分數(shù)優(yōu)勢提高錄取概率，同時確保專業(yè)適配；

成績優(yōu)異，想沖優(yōu)質院校：若目標 “雙一流” 本科院校，聯(lián)合培養(yǎng)與校本部分數(shù)差距小，可直接報考校本部；若分數(shù)接近但不穩(wěn)，可將聯(lián)合培養(yǎng)作為 “保底”；

看重實踐與地域：若想留在專科院校所在地學習，或強化實踐能力，優(yōu)先選擇 “本地?？婆c本科合作的聯(lián)合培養(yǎng)項目”，兼顧便利性與實踐需求。

分數(shù)低是優(yōu)勢，但非唯一報考標準

專升本聯(lián)合培養(yǎng)錄取分數(shù)多數(shù)低于校本部，是降低升學難度的優(yōu)質選擇，但考生需理性看待 —— 分數(shù)低是政策與培養(yǎng)定位決定的優(yōu)勢，并非 “學歷含金量低” 的信號。2026 年報考時，應結合 “本科院校層次、培養(yǎng)資源、專業(yè)適配度” 綜合判斷，而非單純追求低分，才能選出真正適合自己的專升本路徑，實現(xiàn)學歷與能力的雙重提升。

免責聲明：部分稿件來源于網(wǎng)絡轉載，轉載目的在于傳遞更多信息，并不代表本網(wǎng)贊同其觀點和對其真實性負責。如涉及作品內容、版權和其它問題，請在30日內與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將在第一時間刪除內容，聯(lián)系郵箱：543779269@qq.com。