中文系專業設置介紹

【硬件配備】

中文系現有50個多媒體教室、兩個語音室、六個微格教室、1個語言藝術演播廳、4個社團活動室、4個教研室、50臺投影儀，此外，校內還有圖書館、音樂教室、美術教室、心理咨詢室，4個配置先進的計算機網絡學習教室，這些設備最大限度地滿足了在校學生普通話訓練、三筆字訓練、朗誦、寫作、書法作品欣賞與臨摹、文學作品評論、Power Point制作、Excel工作表制作、Word文檔處理、講課比賽、辯論賽、課本劇表演、頂崗實習等實訓需求，為學生實踐能力的提高提供有力保障。

【專業建設】

中文系現有語文教育和文秘兩個專業。

語文教育專業

語文教育專業是我系的主體專業之一，凝聚了多年的文化積淀，有著豐厚的教育教學實踐經驗，經過多次專業研討和論證，對本專業的人才培養目標、人才培養方案、課程體系等內容進行不斷優化、調整，形成了以校校結合為核心的“三平臺、三能力、三崗位”的“5+1”分段式人才培養模式。

本專業課程體系由三個平臺組成。三平臺分別是：基礎素質課程（通識教育課程）、專業素質課程（職業教育課程和專業教育課程）和實踐課程（校內活動課程和校外實踐課程）。共43門課程，理論教學占總學時數占50%，實踐教學總時數占50%。

現有專兼職教師78人。省級學科帶頭人和骨干教師4人，特級教師2人。校內專職教師中，副教授26人，講師35人，碩士研究生26人。同時，本專業聘請了3名具有扎實的理論基礎、豐富實踐經驗和良好職業道德的行家里手作為實訓指導教師。雄厚的師資為語文教育專業培養高質量的人才提供了保障。

我系語文教育專業在運城市教育局直屬小學（包括運師附小、人民路小學、逸夫小學等），鹽湖區教育局直屬小學（包括實驗附小、解放路一小、二小、三小等）及其他各縣市共有44個定點實習基地，為本專業學生創造了良好的實習條件。

語文教育專業經過多年的發展，形成了獨有的專業特色：

一、校校合作，形成對接，構建了“三平臺、三能力、三崗位”的“5+1”分段制的人才培養模式。

二、形成了“校園就是職場，小學就是課堂，實踐成就能力”的實訓基地建設模式。充分發揮小學語文教學法等課程的實踐性和技能性的優勢，最大限度地利用微格教室，讓學生模擬感受小學語文課堂教學，實現了校園職場化；把課堂延伸到小學，建立穩定的校外實訓基地，強化頂崗實習，實現了小學的課堂化。

三、強化專業技能訓練，力求做到聽說讀寫常抓不懈，創新質疑落地有聲。發揮高等師范師資優勢，培訓運城市小學骨干教師。充分利用校內資源，鼓勵中文系教師承擔運城市小學骨干教師的培訓工作，根據培訓內容，組織編寫各類、各種培訓教材想，得到廣大小學語文教師的贊賞和好評。

發揮專業特長，承擔運城市普通話測試工作。中文系現有國家級普通話測試員2名，省級普通話測試員14名。從1998年到2012年，學校被教育局指定為運城市普通話測試中心，承擔了運城市十三個縣的普通話培訓、測試工作，為祖國語言文字的規范與純潔，為河東語言文化的繁榮發展做出了突出的貢獻。

文秘專業

文秘是隨著科學經濟高速發展，信息傳播急劇膨脹，社會競爭日趨激烈而產生的一門新興現代科學管理專業。文秘專業是我校非師范類專業之一，于2015年秋季開始招收全日制高職學生，學制三年，目前本專業已有在校生152人，其中二年級41人，三年級35人（截止2018年6月），畢業生76人，畢業生在學校和系部的專業考核和班級評定中得到充分的肯定。

文秘專業現有專兼職教師13人。骨干教師5人，特級教師2人。校內專職教師中，副教授6人，講師4人，碩士研究生6人。5名骨干教師具備扎實的理論基礎、豐富的實踐經驗和良好的職業道德，不僅能給學生講授系統的理論知識，還在學生實訓鍛煉方面提供專業而詳盡的指導，為文秘專業培養高質量的人才提供了保障。

雙師素質培育、工學交替模式、教學做訓練是文秘專業的顯著特色：

1、培養學生良好的職業能力，必須搞好實訓教學，而搞好實訓教學的前提必須擁有一批專業化的雙師素質教師隊伍。幾年來，我系在經費十分困難的條件下，不斷委派專業骨干教師外出培訓學習，鼓勵教師從事文秘專業理論研究。經過數年的學習與實踐，一支較為專業的文秘骨干教師隊伍已基本形成。

2、在實習實訓教學資源短缺的情況下，我系充分發掘校內資源，靈活安排實踐教學，實行工學交替、亦工亦學、定期總結，集中反饋信息，不斷提高實踐教學的針對性和有效性，取得了初步成效。許多同學在實際工作中找到了自我找到了自信。學生的工作責任心明顯增強，辦事、辦文能力有了很大提高。

3、與此同時，我系“辦公自動化綜合實訓室”和“文秘情景模擬實訓室”也將建成使用。為文秘專業系統的高質量的秘書技能培訓提供了可貴的硬件保證。借助這一硬件設施，“秘書實務”、“計算機文書的撰寫與處理”、“文秘寫作”等課程的教學，將把秘書工作情景模擬訓練、授課教師的隨機點撥、學生的領悟與電腦文字的輸入編輯、個性化的指導融為一體，實現了教、學、做的有機統一。