在教育多元化發(fā)展的當(dāng)下，升學(xué)路徑日益豐富，高本貫通作為一種新興的人才培養(yǎng)模式，正逐漸受到關(guān)注。然而，很多人對高本貫通的理解存在誤區(qū)，常常將其與 “專升本” 混為一談。那么，高本貫通到底是 “3+2” 還是 “專升本” 呢？

一、高本貫通之 “3+2” 模式

高本貫通中的 “3+2” 模式，是指學(xué)生先在高職院校進(jìn)行 3 年的專科階段學(xué)習(xí)，然后通過特定的轉(zhuǎn)段考核，升入與之銜接的本科院校繼續(xù)進(jìn)行 2 年的本科階段學(xué)習(xí)，最終獲得本科學(xué)歷。這種模式在上海、北京、云南等多地廣泛推行。

以 2025 年上海市教委批復(fù)同意增設(shè)的 9 個高本貫通專業(yè)點(diǎn)為例，其采用的就是 “3+2” 培養(yǎng)模式。在這 5 年的學(xué)習(xí)過程中，前 3 年學(xué)生按高職院校全日制學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，由高職院校進(jìn)行管理與服務(wù)。但并非所有學(xué)生都能順利進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)，學(xué)生需要邁過幾道 “關(guān)卡”：入學(xué)一年后院校會對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)甄別，不符合考核要求的將轉(zhuǎn)入平行或相近專業(yè)；必須修滿前三年課程且成績合格，同時達(dá)到如獲得上海市計算機(jī)一級證書、大學(xué)英語四級證書等能力水平要求；在第三年還需通過 “專升本” 考試（這里的 “專升本” 考試是高本貫通體系內(nèi)的轉(zhuǎn)段考，與常規(guī)專升本考試不同），成績符合要求才能升入本科院校。升入本科院校后，后兩年按本科院校學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行管理。學(xué)生修滿學(xué)分、考試合格，達(dá)到畢業(yè)要求，可獲得本科畢業(yè)證書，符合學(xué)位授予條件的，還將獲得學(xué)位證書。

北京市的高本貫通項目同樣是前 5 年在入選 “北京市特色高水平職業(yè)院校” 的高職院校學(xué)習(xí)，后 2 年在本科高校學(xué)習(xí)。完成前 3 年學(xué)業(yè)且成績合格者，由高職院校頒發(fā)中職畢業(yè)證書；完成前 5 年學(xué)業(yè)且成績合格者，由高職院校頒發(fā)專科學(xué)歷證書；完成全部學(xué)業(yè)且成績合格者由合作本科高校頒發(fā)本科學(xué)歷證書（專升本）。從高職到本科的轉(zhuǎn)段升學(xué)工作納入 “專升本” 范疇，但執(zhí)行的是市教委當(dāng)年貫通培養(yǎng)專升本轉(zhuǎn)段工作的相關(guān)政策。

云南省自 2024 年起實施的高職院校與本科高校 “3+2” 高本貫通培養(yǎng)項目，同樣是前 3 年在高職院校學(xué)習(xí)，后 2 年在本科高校培養(yǎng)（經(jīng)合作院校協(xié)商同意，也可 5 年均在高職院校培養(yǎng)）。學(xué)生前 3 年注冊為高職專科學(xué)籍，轉(zhuǎn)段升學(xué)的學(xué)生，以專升本形式進(jìn)入本科高校后注冊為本科學(xué)籍。專業(yè)轉(zhuǎn)段升學(xué)采用過程性評價與終結(jié)性評價（轉(zhuǎn)測試）相結(jié)合的方式，合格學(xué)生由省招生考試院按照 “專升本” 錄取程序開展錄取工作，第 4 學(xué)年上學(xué)期進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)。學(xué)生在規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)，修滿專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)時學(xué)分，完成規(guī)定教學(xué)活動，考核合格，達(dá)到畢業(yè)要求的，頒發(fā)普通高等學(xué)校專科起點(diǎn)本科畢業(yè)證書，冠以 “貫通培養(yǎng)” 字樣，符合學(xué)位條例規(guī)定的，授予學(xué)士學(xué)位。

二、高本貫通與 “專升本” 的區(qū)別

雖然高本貫通最終也涉及到升入本科階段學(xué)習(xí)，與 “專升本” 有相似之處，但二者在本質(zhì)上存在諸多不同。

（一）招生對象不同

“專升本” 的報考對象主要包括普通應(yīng)屆專科畢業(yè)生、參加基層服務(wù)項目期滿的專科畢業(yè)生以及退役士兵考生，其中普通應(yīng)屆專科畢業(yè)生占比最大。以上海市為例，無論是上海本地專科院校畢業(yè)的學(xué)生，還是考到外省市的上海生源專科畢業(yè)生，都可以報考上海的 “專升本”。而高本貫通則是以參加當(dāng)年統(tǒng)一高考的考生為招生對象，其起點(diǎn)是高中畢業(yè)生，與 “專升本” 的招生對象完全不同。

（二）專業(yè)選擇和對應(yīng)關(guān)系不同

“專升本” 的考生需要根據(jù)當(dāng)年本科院校公布的招生簡章要求來選擇院校及專業(yè)，由于本科院校提供的 “專升本” 專業(yè)有限，學(xué)生往往很難繼續(xù)攻讀高職已學(xué)的專業(yè)，在專業(yè)選擇上需要重新考量和規(guī)劃，選擇范圍相對較廣，但競爭也更為激烈。而高本貫通的專科和本科專業(yè)是一一對應(yīng)的，這種一體化設(shè)計能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)制段職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢整合起來，發(fā)揮整體效應(yīng)。學(xué)生在報考時就明確了未來 5 年的學(xué)習(xí)專業(yè)路徑，有利于學(xué)生的專業(yè)成長和職業(yè)規(guī)劃。調(diào)研結(jié)果表明，“高本貫通” 專業(yè)的學(xué)生對于本專業(yè)的認(rèn)同感更強(qiáng)，畢業(yè)后更愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作。

（三）培養(yǎng)模式不同

高本貫通是一種一體化的培養(yǎng)模式，通常為 “3+2” 模式，從專科到本科的課程設(shè)置是經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃的，注重知識的連貫性和技能的遞進(jìn)性，能更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級對勞動者綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力的要求。而 “專升本” 的學(xué)生在專科階段按照專科院校的培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)，升入本科后再按照本科院校的培養(yǎng)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩段學(xué)習(xí)之間可能存在一定的脫節(jié)，學(xué)生在本科階段可能需要花費(fèi)時間去適應(yīng)新的教學(xué)模式和課程體系。

（四）升學(xué)難度不同

高本貫通的學(xué)生在完成 3 年專科學(xué)習(xí)后，只要通過轉(zhuǎn)段考核就能升入本科院校，這個轉(zhuǎn)段考核是基于學(xué)生在高職階段的學(xué)習(xí)情況，且考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是在高本貫通培養(yǎng)體系內(nèi)制定的，相對來說難度較小。例如，上海市高本貫通的學(xué)生在第三年參加的轉(zhuǎn)段考，是對其前三年學(xué)習(xí)成果的檢驗，只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)校規(guī)定的要求，通過考核的概率較大。而 “專升本” 的考試是面向眾多專科畢業(yè)生的選拔性考試，競爭激烈程度較高。以 2022 年上海市部分普通高校招收 “專升本” 新生考試工作安排為例，眾多專科畢業(yè)生競爭有限的本科招生名額，錄取比例相對較低。

（五）畢業(yè)證書標(biāo)注不同

高本貫通獲得的本科畢業(yè)證書雖然也是專科起點(diǎn)本科，但在一些地區(qū)會冠以 “貫通培養(yǎng)” 字樣，以區(qū)別于普通專升本的畢業(yè)證書。例如，云南省高本 “3+2” 項目專業(yè)學(xué)生，獲得的本科畢業(yè)證書會明確標(biāo)注 “貫通培養(yǎng)”。而 “專升本” 的畢業(yè)證書則是普通的專科起點(diǎn)本科畢業(yè)證書，不特別標(biāo)注 “貫通培養(yǎng)” 相關(guān)字樣。

綜上所述，高本貫通的 “3+2” 模式是一種獨(dú)立且具有特色的人才培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)的 “專升本” 在多個方面存在明顯差異。無論是從招生對象、專業(yè)選擇、培養(yǎng)模式，還是升學(xué)難度和畢業(yè)證書標(biāo)注等方面，都有著各自的特點(diǎn)。對于學(xué)生而言，了解這些區(qū)別，有助于根據(jù)自身的情況和發(fā)展規(guī)劃，做出更為合適的升學(xué)選擇。

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